Informācijas tehnoloģija ir satricinājusi izglītības ainavu, palielinot studentu mācīšanās potenciālu un dodot skolotājiem iespēju piesaistīt prezentācijas rīkus un uzlabotas klases vadības sistēmas. Sākot ar pirmsskolas izglītības iestādēm un beidzot ar augstākās izglītības iestādēm, pārpilnība elektronisko ierīču - klēpjdatoru, planšetdatoru, viedtālruņu un pat viedtālruņu - ir pavērusi piekļuvi milzīgam informācijas daudzumam. Šie rīki veicina plašāku dalību akadēmiskajā sabiedrībā un dod labumu gan pedagogiem, gan studentiem.
Mācāmo stili
Pedagogiem labi pazīstama koncepcija, Nila Fleminga vairāku mācību stilu modelis (skat. 1. atsauci) liecina, ka ne visi studenti mācās vienādi. Informācijas tehnoloģija pievēršas individuālām mācīšanās vēlmēm, iekļaujot bagātīgu multimediju. Tikai ar dažiem klikšķiem pasniedzējiem ir tūlītēja piekļuve tūkstošiem rakstu, attēlu, audio un video, kas uzlabo viņu prezentācijas un piesaista studentus. Piemēram, ja studentam ir grūtības attēlot "jurtu" - nomadu mongoļu pārnēsājamo mājokli - ātra meklēšana tīmeklī sniedz informatīvus rakstus, profesionālas fotogrāfijas, 3D modeļus un videoklipus par jurtu izgatavošanu, kā arī interaktīva karte, kurā redzamas struktūras. Tehnoloģija atbalsta dažādas pieejas vizuālajai mācībai, dzirdes mācībai, lasīšanai un rakstīšanai, izmantojot tās interaktīvo, kinestētisko raksturu.
Klases vadība un mijiedarbība
Informācijas tehnoloģija sniedz labumu klases pārvaldei, jo tā spēj izveidot un organizēt virtuālajā telpā. Daudzas skolas ir pieņēmušas mācību vadības sistēmas (LMS), kas centralizē kursu aspektus šādā virtuālā telpā (sk. 2. atsauci). Skolotāji var ievietot dokumentus, e-grāmatas, multivides un viktorīnas, kas tiek automātiski novērtētas. Uzdevumus var publicēt un iesniegt tiešsaistē, un vērtējumus var apskatīt vienā virtuālā telpā. Studenti var piekļūt LMS jebkurā laikā, un viņiem nekad nav jāuztraucas par papīra pazaudēšanu vai mācību grāmatas nēsāšanu. LMS arī atvieglo saziņu, mijiedarbību un sadarbību starp skolēniem un skolotājiem, sniedzot iespējas nosūtīt ziņojumus, tērzēt, izveidot vikijus, sastādīt dokumentus, emuārus un koplietot informāciju līdzīgi sociālo mediju vietnēm.
Pieejamība un plašāka līdzdalība
Tiešsaistes nodarbību rašanās paver durvis daudziem studentiem, kuri laika un finanšu ierobežojumu dēļ citādi nevarētu piedalīties izglītības iestādēs. Strādājoši pieaugušie, vecāki, kas rūpējas par bērniem, un skolēni, kuri mācās mājās, var nopelnīt diplomus un grādus, atrodoties ceļā vai no mājām. Tiešsaistes kursi netradicionālajiem studentiem piedāvā iespēju atgriezties skolā un uzlabot savu dzīvi atbilstoši savam grafikam un par zemākām izmaksām nekā tradicionālās iestādes. (Skat. 3. atsauci.) Bezmaksas izglītības pakalpojumus sponsorē izglītības spēkstacijas. Cenšoties dalīties savos resursos ar pasauli, Masačūsetsas Tehnoloģiju institūts izstrādāja OPENCOURSEWARE (Link in Resources), kas sabiedrībai nodrošina piekļuvi daudziem skolas kursiem. Informācijas tehnoloģija ļauj ikvienam, kurš vēlas mācīties, iegūt izglītību.
Informācijas tehnoloģija un novērtējums
Izglītības iestādēm pārejot no tradicionālās klasifikācijas uz konkrētu prasmju novērtēšanu, informācijas tehnoloģijas no jauna definē, kā spriest, vai studenti ir sasnieguši savus mērķus. Piemēram, aplūkojot plašākas studentu darbu kolekcijas, kas apkopotas studentu e-portālos, iestādes var uzraudzīt, kā studenti laika gaitā attīstās un vai viņi ir sasnieguši savus mērķus (skat. 4. atsauci). Šādu prasmju, piemēram, rakstīšanas, novērtēšanu uzlabo tiešsaistes programmatūras, piemēram, WriteToLearn (saite resursos) izmantošana, kas salīdzina semantiku starp lieliem studentu darba paraugiem un sniedz specifisku atgriezenisko saiti par tādiem priekšmetiem kā saturs, atlaišana un neatbilstība (sk. Atsauci 4). Informācijas tehnoloģija sniedz pilnīgāku studentu akadēmiskās kompetences novērtējumu un piedāvā atgriezenisko saiti, kas vērsta uz indivīdu.
